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Projektunterricht
Erste Vorschläge, Schulunterricht projektorientiert zu gestalten, gehen auf Arbeiten der amerikanischen Pädagogen J. Dewey und W.H. Kilpatrick in den 20er Jahren dieses Jahrhunderts zurück. Viele ursprünglich mit dem Projektunterricht verknüpfte Hoffnungen im Hinblick auf soziales Lernen, Produktorientierung, Selbstorganisation und Selbstverantwortung der Gruppe haben sich jedoch im Schulalltag nur teilweise realisieren lassen. Projektunterricht wird daher oftmals von Schülern und Lehrern kaum geschätzt. Das äußert sich etwa in den langen Gesichtern der Schüler, wenn die Lehrkraft mit dem Ausspruch in der Titelzeile mal wieder zu vermeintlicher Projektarbeit auffordert.
Hinzu kommt, daß in vielen Fächern Projektunterricht nur als pädagogische Methode fungiert, jedoch keinen unmittelbaren Bezug zum Fach besitzt, also nicht zum Instrumentarium der zugrundeliegenden Wissenschaft gehört und daher leicht aufgesetzt wirken kann.

Informatikprojekte
Anders in der Informatik: Hier haben Projekte schon immer einen festen Platz eingenommen und sich im Laufe der Zeit zur Seele des Informatikunterrichts entwickelt. Denn im Informatikunterricht sind Projekte nicht allein pädagogisch motiviert, sondern sowohl berufspraktisch als auch wissenschaftlich verankert: Informatiker arbeiten in der Industrie überwiegend projektorientiert, und sie haben Projektarbeit im wissenschaftlichen Bereich zu einem Forschungsgegenstand gemacht und analysieren, erarbeiten, erproben konzeptionelle Vorschläge, wie Produktentwicklung im informatischen Bereich möglichst effizient realisiert werden kann:

• Wie zerlegt man große Probleme in kleinere, ohne den Überblick zu verlieren?
• Wie strukturiert man Teams und gestaltet das Berichtswesen zwischen den Teammitgliedern?
• Wie dokumentiert man die Produkte?
• Wie sichert man die Korrektheit von Software?
• Wann und wie hat Qualitätskontrolle zu erfolgen?
• Wie kann man alle diese Prozesse maschinell unterstützen?

Projekte im Lehramtsstudium Informatik an der Universität Potsdam
Um Sie auf die schulische Projektarbeit vorzubereiten, bilden Projekte einen Schwerpunkt des Lehramtsstudiums Informatik in Potsdam.
Innerhalb eines Projekts arbeiten Sie mit 6-12 Kommilitonen ein bis zwei Semester lang an einer größeren Aufgabe und erstellen ein Produkt (z.B. Unterrichtsmaterialien, Software, empirische Auswertungen) aus dem Umfeld Informatik und Schule. Den Auftakt dieser Lehrveranstaltung bildet eine Seminarphase, in der Sie sich anhand von Büchern und Zeitschriften in das Umfeld der Aufgabe einarbeiten und ihre erworbenen Kenntnisse in einem Vortrag ihren Gruppenmitgliedern vermitteln. In der zweiten Phase entwerfen und erstellen Sie gemeinsam das geplante Produkt, teilen die Arbeit eigenverantwortlich unter sich auf, entscheiden sich für eine Teamstruktur, legen Zeitpläne fest, definieren Schnittstellen zwischen den Teilprodukten, koordinieren das Zusammenspiel des Teams und vieles mehr.
Sie erwerben dabei informatikbezogene Kenntnisse, wie

• Methoden der Projektorganisation,
• Modularisierungsmethoden,
• Dokumentationstechniken,
• Präsentationstechniken,
• Sitzungsleitung und Gesprächsführung,

• Projekte, vor allem fächerübergreifende, mit Ihren Schülern zu definieren,
• Projektideen auf ihre Realisierbarkeit innerhalb der Zeitvorgaben und technischen Ressourcen abzuschätzen,
• sich von der traditionellen Haltung der Lehrkraft als der dominierenden Person zu lösen und sich mehr auf eine Moderatorrolle zurückzuziehen,
• zum Teil selbst Teammitglied zu sein und sich einzuordnen,
• Projektbeiträge von Schülern anhand einer Vielzahl von Kriterien zu bewerten.

Beispiele für durchgeführte Projekte im Internet:

• Iteration und Rekursion im Informatikunterricht

http://hyperg.uni-paderborn.de/iug/prols
• Anfangsunterricht Informatik

http://www.didaktik.cs.uni-potsdam.de/Lehre/anfangsunterr.htm

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